註釋
本書介紹漢語教學必需的漢語言文字學方面的基本知識，分析漢語教學過程中可能會出現的種種問題，有助於讀者掌握解決這些問題所應具備的相關知識與能力。編寫體例一改傳統的編寫方式，採用答問方式編寫，從漢語教師可能會提出或存在的問題出發設置內容，具有很強的針對性、實用性和一定的理論性。 本叢書適用於漢語教師、希望日後從事漢語教學的學生和相關人士。
第一節 緒論
一、若干基本的概念問題
(一)語音、聲音、嗓音是一樣的概念嗎?
(二)“語音四要素”說的是什麼?
(三)人的發音器官到底有哪些?
二、國際音標
(一)國際音標指的是什麼?
(二)國際音標表有哪些內容?
(三)什麼是母音、輔音?
(四)發音部位有哪些?
(五)發音方法有哪些?
(六)音節、音素、音位、區別特徵分別指什麼?
三、中文拼音
(一)“普通話”到底指的是什麼?
(二)《中文拼音方案》是怎麼來的?
(三)運用《中文拼音方案》進行漢語教學要注意什麼?
思考與練習 深度閱讀／參考文獻
第二節 有關聲調的問題
一、聲調基本問題
(一)什麼是聲調?
(二)哪些語言有聲調?
(三)什麼是調形、調勢、調型、調域?
(四)什麼是五度值、五度制?
(五)什麼是調值、調位、調類?
二、關於漢語聲調教學
(一)普通話到底有幾個聲調?
(二)哪個聲調最容易學?
(三)哪個聲調最難?
(四)教學中可以先教聲調嗎?
(五)為什麼有學生單個字說得很好，一到句子聲調就亂?
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第三節 有關聲母的問題
一、為什麼有人會把“兔子跑了”說成“肚子飽了”?
二、為什麼有學生叫“老師”好像叫“老西”或“老司”?
三、外國人也有f，h不分的嗎?
四、為什麼有學生老說不好“計程車”?
五、為什麼有學生會把“仍然”說成“棱蘭”?
六、零聲母是怎麼回事? 思考與練習 深度閱讀／參考文獻 第四節 有關韻母的問題
一、有人說o、e不是真正的單韻母，是這樣嗎?
二、為什麼有人會把“買瓜”說成“買鍋”?
三、為什麼一些學生髮後鼻音時還要在後面加一個g?
四、“四呼”說的是什麼?
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第四節 有關韻母的問題
第五節 有關語流音變及輕聲兒化、變調的問題
一、什麼是語流音變?
二、語流音變有哪些?教學中需要注意什麼?
三、輕聲、輕聲的特點和輕聲詞
(一)什麼是輕聲?
(二)輕聲有哪些特點?
(三)輕聲詞有哪些類型?
四、兒化問題
(一)什麼是兒化?
(二)兒化有什麼用?
(三)兒化在發音上的規律有哪些?
五、什麼是連讀變調?它有哪些類型?
(一)連調
(二)變調 思考與練習 深度閱讀／參考文獻
第六節 有關重音的問題
一、什麼是重音?
二、重音有什麼用?
三、重音有哪些類型?
四、漢語的重音有什麼特點?
(一)詞重音
(二)句重音
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第七節 有關語氣語調的問題
一、語氣和語調的關係
(一)什麼是語氣?表達語氣的手段有哪些?
(二)什麼是語調?語調有哪些構成要素?
(三)語調和語氣有什麼關係?
二、聲調和語調有什麼關係?
三、怎樣進行漢語語調教學?
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附錄
一、國際音標(IPA)2005版
二、中文拼音方案
三、普通話音節聲韻調配合總表
四、26個拉丁字母在部分語言中的音值對比表
五、名詞術語索引
