註釋
什麼是縴夫？縴夫就是指那些運用自己的身體能力，全力把載重的船逆流而上拉到目的地的人，他們就稱為縴夫。現在是講求「生死時速」的時候，我竟然談論縴夫，是不是不能與時並進呢？其實，縴夫是一個很好的象徵。它象徵了什麼？縴夫負責運輸交流，將一個地方的人、事、物運送到第二個地方去，這種傳遞與交流，與老師的教學工作與知與情交流是一樣的。……
究竟今天的老師是不是縴夫呢？是。除了我剛才所說，他們把事物、知識、人情作交流外，他們還每天逆流而上。所謂「逆流」，包括傾斜社會的風氣、失敗的教育政策，這些環境每天每一刻都在他們身上施加了很多逆流阻力。在這種情況下，究竟我們應該怎樣做？
目錄 縴夫的腳步（代序）
不跪著教書
教育的信仰
不跪著教書
圓亭內亮麗風景
念念孫國棟老師
晏陽初
陶行知
悄然動容
深入淺語的教育家
大學之道
大學精神
大學是這樣的
幸遇先生蔡
送季羨林先生
學有淵源
求真務實的精神
誰教我們愛國
民族魂——教科書變遷
一百年前的修身教科書
共和國教科書
歷史教科書
古文是這樣讀的
路途艱辛
鑑古知今
誰教我們愛國
我受的國民教育
一生記住的校訓
為誰風露立中宵
原本就是通識
中文與通識
江山代有人才出
忠於內心的呼喚
記李育中老師
追念陳浩才先生
理想的真世界
赤子護法
千古文章孤墳在
學店
我不哼聲的理由
正面信息之必要
憶行山前輩
死記硬背之功
講心
疾風知勁草
屬於世界的人
慢慢養成的聽講習慣
市民品格
蹩腳的訪問
好看的訪問
改卷憶往
懸殊
建築師的名字
地標之旅
如此磨練
向孩子講歷史
讀什麼書
鳥巢——夢開始的地方
缺了一顆螺絲釘
笑容
家教
重視家教
傾傘與側肩
赤子護法
不必遮臉的青年人
我怕辯論
白馬湖圓夢
真的到了白馬湖
教育理想國
白馬湖初睹
小楊柳屋的靈仍在
平屋聯想
水令人空
今天的春暉中學
春暉的政治課
同夢異果
看春暉想香港
再講春暉中學一則舊事
校長經亨頤
教育家匡互生
立達學園的理想
寶與草
寶與草
濟顛禪師
歷史紀念館的意義
豐子愷的另類風景
儲寶興嘆
重遇阿牛
民間記憶
再說民間記憶
微妙中英街
史德
護史者
令人觸目驚心的報告
日本獨有
圖書館的故事
中介平台
看公仔書的日子
我們一起說紫禁城
許多如花
尋找歷史感
自家的歷史檔案
香港新想像
資深灣仔人
致灣仔街市
自家寫史
我第一次吃朱古力
民間儲史
資深灣仔人
灣仔舊貌
新亞怪魚酒家
叉燒契爺
東方小祗園
芫荽餅
香港灣仔人也
「青春」記憶
太平館餐廳
我們的石水渠街
國泰戲院
旗袍之憶
穿旗袍的日子
兄妹團聚
從桃姐想到顏姐
當年生命力
舊物歸來
舊時玩具
在紅白藍膠袋之前
樂園中的羅冠樵先生
增值的遊蕩
我進讀書會
花樣年華的捕捉者
複印上海
月先來訪
給人留下的印象
舊紙猶香
橄欖的滋味
中秋憶舊
窮孩子
思念鉛筆
渡輪的位置
光影中的天星
在紅白藍膠袋之前
和平的喜悅──豬油豉油撈飯
附錄
《香港的憂鬱》序
香港，鳳闕階前的黃豹
《舊時‧往事——上一代苦與甜》序
造磚者言
教師仍是有可為的事業（胡若澧）
一個標誌──編後記（舒非）
小思
原名盧瑋鑾，一九三九年生，香港中文大學中文系教授，原籍廣東番禺，出生香港。筆名：小思、明川。一九六四年香港中文大學新亞書院中文系畢業，獲文學士銜。一九六五年獲羅富國師範學院教育文憑，後任中學教師多年。一九七三年赴日本，任京都大學人文科學研究所研究員。回港後再任中學教師。一九七八年任香港大學中文系助教，一九八一年獲香港大學哲學碩士銜。一九七九年起任香港中文大學中文系講師，一九九二年八月起任高級講師，一九九五年起任教授。二○○○年獲「二○○○年度校長模範教學獎」。二○○三年獲香港教育學院「傑出教育家獎」。二○○三年七月退休，任香港中文大學香港文學研究中心主任。二○○八年任香港文學研究中心顧問。二○○九年獲香港藝術發展局「傑出藝術貢獻獎」。散文作品有《豐子愷漫畫選繹》、《承教小記》、《不遷》、《人間清月》、《香港故事》、《一生承教》、《翠拂行人首──小思集》等。
小思原名盧瑋鑾，香港中文大學香港文學研究中心主任，曾在大學及中學任教。在教育界前線打拼、努力了四十年，2003年底獲香港教育學院第二屆傑出教育家獎。12月8日出席於禮賓府舉行的頒獎典禮，並舉行了以「縴夫的腳步」為題的分享會。
笑說早在小學五年級已把要教書的志願寫在日記上，小思從小喜歡講話，亦遇上過很多好老師，加上母親不斷勉勵她「將自己知道的告訴下一代」，使她更堅定投身教育的決心。
走過四十年的教學路途，小思也曾經灰心。還在保守的七十年代，小思任教的中三班上有一對學生交往、結合了。當時的社會不能饒恕這件事，但小思老師算是前衛的一個。「當時我親自會見兩方的家長，和他們商談解決辦法，最後擺平了這件事。」那對學生在中五畢業後正式結婚了。
雖然事情告一段落，卻帶給小思困擾和壓力。「那是我很大的痛楚。」在唐君毅老師的勸導下，小思暫停教學，遠赴日本。「到了那邊才發覺，原來自己一直很想念自己的學生。」於是，她又重回校園，繼續她的教育事業。
小思感慨地說道：「人類進程必有光明的一面，同時也有黑暗的一面，我們要學習如何用光明的一面去照亮黑暗的一面。」
去年上旬，小思老師退下教學前線，除了專心整理多年來的文學研究成果，熱心的她仍然應邀出席各種教育界舉辦的分享會，把自己的經驗與其他老師分享。對教育如斯的熱愛、投入，榮膺傑出教育家可算是理當然的。
小思老師卻坦言，起初並不願意接受這個榮譽。「雖然我在前線工作了四十年，但並不算是辛苦，而且現在已經退休了，這個獎理應頒予更有貢獻的教育家。」
令小思老師最終站出來接受這個榮譽的，是整個香港社會。「教育是不只靠個人的努力，也是群體工作，教師理應獲得社會適當的尊重、支持和肯定；現在卻有許多聲音批評教育的素質，批評教育界，並將茅頭直指教師，這是相當不公平的。」