註釋
致我們曾經逝去但重新拾回的科學青春～～
系列叢書推出十年，願大家為自己的學習，找到一個快樂的理由！
就如空想科學研究所的柳田理科雄老師所說：
「我玩科學玩得很快樂！努力學習科學的話，你可以玩得比我還樂！」
■竟有如此神技？
蠟筆小新能用屁屁走路，這要有多發達的屁屁？真的可以像《超人特攻隊》主角的兒子小飛一樣在水面上跑步嗎？《聖鬥士星矢》中的廬山昇龍霸竟能讓瀑布的水倒流？柯南用滑板從一棟大廈飛躍到另一棟，這有可能嗎？
■當真天賦異稟？
史瑞克和費歐娜為何能將青蛙與蛇吹氣，變成氣球然後飛上天？《貓的報恩》中的吉岡春竟能走在烏鴉形成的台階上？長髮公主垂下長髮讓王子抓著爬上塔頂，她的頭皮有多強韌啊？超人力霸王迪卡與高斯為什麼顏色一變身體的能力也會改變？
■誰接得住這種問題？
使用《死亡筆記本》中的死亡筆記本，能殺光全世界的人嗎？用肚臍煮沸一壺茶和用空手擋住一列電車，哪個比較沒有可能辦到？如果頭髮能進行光合作用，要靠此生存下去必須有多少頭髮才夠？要多臭才能讓《神隱少女》中的白飯臭到腐壞枯萎了？……哇哈哈哈！解惑者，捨柳田大師其誰！
作者簡介
柳田理科雄
在此先聲明，這是本名。
一九六一年生於鹿兒島縣，故鄉正是擁有優美自然環境 與火箭發射基地的種子島。縣立鶴丸高校畢業，經歷京都浪人生活後，進入東京大學理科1類就讀。期間發現自己喜歡孩童教育，於是輟學成為補習班講師。處女作 《空想科學讀本》一炮而紅，成為廣受矚目的愉快理科系作家。一九九九年設立「空想科學研究所」，戮力從事寫作演講推廣工作。
譯者簡介
談璞（王者之瘋、tp）
在此也要先聲明，這是本名。
國立台灣大學農業化學系、農化研究所畢業。
曾任淡江大學動漫社指導老師，多次獲邀評審圖書金鼎獎、小學生優良課外讀物。前《神奇地帶》眾筆者之一。曾與友人合力出版《無名的書》。現為傻呼嚕同盟 之成員，合著有《動漫二○○○》《動漫二○○一》《漫畫同盟報》《因動漫畫而偉大》等，譯有【空想科學讀本】系列、《小布希蠢話大百科》《征服世界是可能 的嗎？》以及電影《蒸氣男孩》《哥吉拉 最終戰役》。
推薦序
致我們曾經逝去但重新拾回的科學青春 （PanSci泛科學 總編輯）鄭國威
有一天我跟老婆帶著兩歲的女兒Hi到台中的國立自然科學博物館玩，參觀當時正在展出的「從龍到獸」特展。展覽中陳列各種來自不同地質年代的生猛巨獸化石，難得一見，我興奮得不得了，抱著Hi這邊看看，那邊逛逛……不過呢，Hi只對鋪在化石標本下方的佈景石礫有興趣。
她跑來跑去遇到一片玻璃擋住，我跟她說：「這邊有玻璃擋住喔，要小心。」
她問：「為什麼玻璃擋住呢？」
我答：「因為玻璃是一種固體，雖然光可以通過，所以是透明的，但是人是過不去的喔。」
女兒依舊疑惑，我老婆翻白眼。
我女兒轉向問媽媽：「為什麼玻璃擋住呢？」
她答：「因為人家不想要讓妳過去啦！」
女兒就懂了。
我這時才發現，原來經營PanSci泛科學這三年來，我已經跟過去的我有多麼不一樣了。
「??面白?。」
看過日劇《偵探伽利略》的人，應該都對湯川教授這句台詞很熟悉。對被視為怪人的湯川教授來說，能遇到難解的挑戰才是讓他參與辦案的動力，這也是為何不管是內海薰還是岸谷美砂都常常用最不可思議的案件來勾起湯川教授的好奇心。
同樣的，如果你是《空想科學讀本》的長期讀者，應該知道作者柳田理科雄每篇文章的既定流程：
1. 提出問題：由作者自己或讀者提出。
2. 背景介紹：空想世界幅員廣闊、博大精深，雖然是流行文化，但也不是人人都能掌握每個故事背景，因此簡單的介紹還是需要的，例如《海賊王》某一話的故事到底在講什麼。
3. 開始破解：先提出可能的解法。
4. 被設定難倒：空想世界可沒那麼容易過關，原本得出的解法可能一下子就被設定推翻。
5. 最後陳述：就像法庭攻防一樣，但最終還是交給每一位讀者來決定。
看《空想科學讀本》情不自禁地嘴角失守是很正常的，但絕對也有不少人提出異議，包括「這根本扭曲了設定」「這算法顯然沒有考慮到……」等等，於是有更多人決定自己動手破解，或是挑戰柳田還沒討論過的空想世界難題，我想每個寄問題給柳田的學生肯定也都自己試圖破解過這些問題吧。
過去，有很大一部分科普或科學傳播工作者的前提是：「因為民眾不懂，所以專家學者要傳授知識給他們」，這是所謂的「資訊不足模式」（the Information Deficit Model），然而這樣的模式流於單向、而且武斷，忽視了每個人其實都有認識世界的框架跟自己的專業，更何況專業領域的學者也並非萬能，常出現專業者的盲點。
後來英國倫敦皇家自然知識促進學會（Royal Society，簡稱皇家學會，是世界上歷史最長而又從未中斷過的科學學會）則提出了「公眾理解科學」模式（Public Understanding of Science），做為對「資訊不足模式」的回應與改善。簡單來說，就是要透過多元的方式，將科學從神壇上請下來，融入生活中，做法包括博物館、展覽、科學節、實境參觀等等。荷蘭學者Osseweijer提出的「3E模式」，也是從這個角度出發，強調科學傳播除了需提供娛樂之外，更要讓人產生興趣，形成認同，才算是達到科學推廣的目的。這3個E分別是「娛樂」（entertainment）、「情感」（emotion）和「教育」（education）。
新模式立意雖善，卻漸漸產生了某種誤解，那就是「因為科學不有趣，所以要用有趣的梗來包裝科學」。這樣的誤解會出現其實很正常，畢竟有太多人因為被國高中時期的數學物理嚇到心理有創傷，所以對科學避之惟恐不及。儘管大多數科學傳播工作者不屬於這些心理有創傷的人，但也都假設科學對許多人來說，的確是枯燥艱難的。
但會不會這前提根本是錯的呢？科學，其實是指找出答案的方式，跟探索未知的精神，而不是單指答案本身。不可否認，很多問題是艱難無比，直至目前尚未能解開的，專業人士如此，非專業人士更是霧裡看花，不得其門而入。但若少了好奇心與正確理解問題的態度，則一切都不會有開始。對我來說，《空想科學》的意義就是要用最熟悉的動漫脈絡，讓「不疑處有疑」的科學思維被更多人自然而然地接受，而且還能從中獲得極大趣味。《空想科學讀本》到第七集，已經不再是柳田一個人的了，而是所有人都可以參與的破解平台。借用台大電機系教授葉丙成老師的話："Starve them, don't stuff them." 空想系列絕對是讓我對科學（跟動漫）永懷飢餓感的一大主因，廢話不多說，趕快翻到下一頁吧！
前言
能接得住這種問題的，世間又有幾人？
在美麗的春天陽光下，為您獻上這本《空想科學讀本７》。
從前作《空想科學讀本６》和《空想科學讀本６?５》付梓至今不過８個月，這期間短暫到令我瞠目結舌。試著查了一下本系列叢書的出書間隔時間，如下所述：（譯註：此為日文版出書間隔時間）
從《１》到《２》間隔１年３個月
從《２》到《３》間隔３年２個月
從《３》到《４》間隔１年８個月
從《４》到《５》間隔４年４個月
從《５》到《６》間隔剛好２年整
至今為止自己最快的紀錄是從《１》到《２》的１年３個月，也就是15個月，這次卻縮短到只有將近一半的時間。相較於拖得最久的《４》到《５》，更只花了不到5分之1的時間！明明我在寫《５》的時候，還一度覺得已經沒辦法像寫《２》時那麼快了，那時候的自己還年輕嘛等等之類自認垂垂老矣的。果然人類不論活到幾歲，只要想做就還是做得到嘛。
現在不是老王賣瓜自賣自誇的時候啦。之所以寫得這般快如閃電，理由只有一個。因為從前一本的《６》開始，就是以發送到全國希望訂閱的高中、專科的「空想科學 圖書館通信」為基礎而寫成的。除了春假暑假寒假等期間，每週都會回答一次大家寄來的問題，但不論我回答得再勤快，總會寄來比我回答的還要多上好幾倍的問題。有問題我就回答，答了又會有更多問題。活在這種幸福快樂的日子中，不知不覺中就寫出足以發行一本單行本的原稿量了。筆者我在結婚之前從來沒存過錢，結婚後也只把一切都交給老婆管，所以這還是第一次體會到，原來儲蓄是如此的偉大......
也有些問題一開始根本找不到解答的頭緒。「用肚臍煮沸一壺茶和用空手擋住一列電車，哪個比較沒有可能辦到？」「老虎繞著樹跑會因此而變成一灘奶油嗎？」這種問題該怎麼回答啊！我抱頭苦思，隨即想到：能接得住這種問題的，世間又有幾人？念及此處不由得打從心底感到慶幸。冰雪物理學者中谷宇吉郎博士說過「雪花是老天爺送給我們的信件」，那麼這些來自各種不同的人，抱持著各種不同的想法而提出的問題，對我來說就像收到珍貴的禮物一般。
這本書就是為了因應這個想法，竭盡全力而完成的。為了真正反映出提問者的意圖，也為了開拓出新世界的可能性，我徹底的追究這些問題，也讓負責插圖的近藤豐老兄重新繪製許多新插圖。結果產生許多與「圖書館通信」連載時幾乎完全不一樣的新原稿。讀者您與筆者我若是都能因此而享受到空想與科學之間的熱烈交戰，正是令我最高興的事。
中文版十週年譯序
熱血談空想，快樂玩科學
五月下旬，在南台灣如盛夏般的陽光中，我來到「科學可以這麼教」的座談會場。台上孫維新教授關於有趣的物理教學的演講讓我聽得入神，幾乎忘記自己等一下要上台講什麼；然而聽到他說起「教物理的老師跟教數學與化學的老師比賽，看誰能讓自己早日脫離『學生們最討厭的課程』的冠軍......」，也不由得感慨萬千。
對所有數理化等自然科學的教師而言，這無疑的是個尷尬的現實，而且非我國獨有之狀況，日前ＢＢＣ報導英國面臨工程人才短缺問題，竟是肇因於學生自中學時代就不願學習自然科學。昔日工業革命發祥國竟淪落至斯，原因無他，「因為自然科學科目念起來有夠無聊！」就是這個理由。
聽著孫教授講述各種有趣的物理教學方式，心中一面佩服他的努力，一面感嘆：「要把自然科學教得這麼有趣，真不容易！」
我的母親退休前於專科任教數學幾十年，至今仍時而感慨：「我真的不知道有什麼可以讓數學學起來輕鬆一點的方法。」
坊間近來雨後春筍般冒出各種科目的「漫畫版」，甚至以「萌角色」主打的教育書籍，都是希望能讓教育和學習變得有趣一點，「假如課本像漫畫書」的口號彷彿實現了。
然而，就算教室像電影院，難看的電影還是令觀眾如坐針氈；就算課本像漫畫書，無聊的漫畫書還是會令讀者想闔上它。連娛樂本業的電影或漫畫都不見得一定是「好看的電影」
「有趣的漫畫」，要將學習的課程變為好看又有趣的電影或漫畫，豈非難上加難？
「讓學習科學變得有趣」絕非易事。
年長一輩的人總認為「讀書學習本來就是件有趣的事啊！何需『讓它變得更有趣』？」
是的，用功讀書努力學習是很有趣。不過，那是指努力學習到某一階段之後，也就是「讀出了興致」之後才能嘗到的甜頭。對剛接觸學習、正在起步的莘莘學子而言，恐怕還沒體會到學習的樂趣之前，就先嘗遍艱澀困難的痛苦。
以化學比喻，就像要先付出足夠的「活化能」，跨越這道能量障壁之後，反應才得以進行吧。師長「在教學方式上下功夫讓學習變得更容易」和坊間的另類教育書籍，就像是催化劑在降低這道能量障壁，讓學生能輕鬆一點的跨越這道門檻，嘗到讀書學習的樂趣。
然而，真正能讓人跨越障壁的，還是自身在學習上付出的「努力」。反過來說，有什麼樣的「誘因」足以誘使學生願意付出努力來學習科學？
最常見的誘因就是「考試」，學生為了應付考試而不得不學習。
但這實在說不上是好誘因，常常「考過了之後還給老師」。更何況，對許多未來工作專業不需用到的學科，學生更是「只是為了應付考試而學習，除此以外毫無意義」。
在此，要提出一個比考試更好的誘因：為了快樂。之所以要努力學習科學，為的就是用科學來玩！而且要玩得精彩！玩得有趣！
學習科學的過程，或許很費力、很辛苦，但為了享受用科學來玩的樂趣，這點辛苦又算得了什麼！
舉個實際的例子吧。
著名的液態燃料火箭學者羅伯特‧哈金斯‧戈達德（Robert Hutchings Goddard）就自承年輕時討厭數學，卻喜歡研究飛行及太空科學；後來明白想要研究火箭等航太工程必先讀好數學，因此發憤學習數學。這正是一個為了樂趣而努力學習的好例子，儘管戈達德是火箭專家而非數學家，甚至對數學毫無興趣可言。
日本有一位柳田理科雄先生，原本是補習班教師，十多年前寫了一本《空想科學讀本》，用自然科學的角度探討動漫畫中諸多虛構的設定和故事場面，不料因此一炮而紅成為暢銷作家，【空想科學】也出了一系列叢書。
「動漫畫中的設定或情節既然是虛構，又何必拿現實的科學定律檢視這些不存在的事？有什麼意義呢？」
為何要花時間力氣寫這本書？一說是他為了補貼補習班的虧損而寫書賺錢，問題是他動筆寫書之初豈能預知會大賣？
旁觀而言，他寫書的目的很簡單：自娛娛人，如此而已。
柳田是位教師，動漫畫等等是自幼以來的興趣。當他用科學原理檢視動漫畫中的場景時，他是在用教了十餘年的科學知識，拆解、分析最他感興趣的事物。換句話說，他是在「玩」科學！而且玩得認真而快樂！
學習自然科學，不是為了應付考試題目，也不一定是為了成為科學家，更不見得是為了將來靠它賺錢吃飯。因為，用科學的精神和態度觀察、看待世上的一切事物，本身就是非常有趣非常愉快的事！
多有趣？【空想科學讀本】系列叢書已經告訴我們了。柳田兄正是以身作則，自己用科學來看待動漫畫，玩科學玩得很快樂，還用這種方式告訴讀者：
「我玩科學玩得很快樂！努力學習科學的話，你可以玩得比我還樂！」
後記
【空想科學讀本】自２００３年起引入中譯本，敝人忝為譯者，接下此一工作至今剛好十年。雖無法與致力於科學教育的諸先進之努力相提並論，只希望能給眾多埋首於學習考試的學子帶來一絲歡樂，也願大家為自己的學習找到一個快樂的理由！
